school

De heropening van scholen in Nederland is gepland vanaf 11 mei. Sommige landen hebben hun scholen niet gesloten, andere hebben ze al heropend, sommige hebben besloten te wachten tot het begin van het schooljaar in september en voor sommigen is het debat nog gaande.

Deze verschillende situaties getuigen van de diversiteit van contexten: levensomstandigheden, politieke organisatie, gezondheidssysteem, schoolkalender, intensiteit van de epidemie, enz. Ze illustreren ook het feit dat politieke beslissingen op het gebied van volksgezondheid niet kunnen worden gebaseerd op eenvoudige, duidelijke en definitieve eenduidige gegevens.

Deze beslissingen bevatten altijd een groot aantal parameters en een zekere mate van onzekerheid. Zelfs als het een factor is die tegenwoordig voor iedereen op een voor de hand liggende en voor de hand liggende manier op de gezondheid inwerkt, is de Covid-19-epidemie slechts een van de determinanten van gezondheid onder vele anderen.

Onderzoek toont aan dat de gezondheid van individuen en populaties wordt beïnvloed door een breed scala aan biologische, sociaal-culturele, omgevings- en gedragsdeterminanten die verband houden met het gezondheidszorgsysteem en dat ongelijkheden in de gezondheid worden veroorzaakt door deze verschillende factoren.

Zo leidt de beslissing om scholen te sluiten tot een toename van onderwijsongelijkheden. De opsluitingsvoorwaarden zijn afhankelijk van de materiële omstandigheden (toegang tot een stille ruimte, tot krachtige digitale hulpmiddelen in privéruimtes om fysieke activiteit uit te oefenen) en van de relatie met de school die door de families wordt onderhouden, die ook sterk wordt bepaald door sociaal-economische ongelijkheden. Studies, waaronder longitudinale studies, tonen aan dat wat buiten de school wordt gedaan (tijdens gewone vakanties, opsluiting vandaag), rechtstreeks invloed heeft op het onderwijssucces, de sociaaleconomische status en dus de gezondheid.

Hoewel de sociale en educatieve determinanten niet zo zichtbaar zijn, hebben ze toch een grote impact. Zoals Michael Marmot, voorzitter van de WHO-commissie voor gezondheidsdeterminanten, opmerkt, wordt ongelijkheid op grote schaal vermoord. De uitgevoerde reacties hangen dus af van de prioriteit die respectievelijk wordt gegeven aan de uitdagingen op korte en lange termijn en aan de overweging van de verschillende gezondheidsdeterminanten. In Frankrijk heeft de regering bemiddeld voor heropening van scholen en een gedifferentieerde aanpak van deconfinanciëring.

Naast de politieke dimensie staat de vraag naar de haalbaarheid en de concrete modaliteiten van de heropening centraal . In een vorig artikel hebben we gekeken naar de beschikbare gegevens over het te implementeren beleid. Hier stellen we voor om ons te concentreren op de concrete vragen op het niveau van scholen, hogescholen en middelbare scholen.

Hiervoor hebben we de vragen van ouders en Franse onderwijsprofessionals samengevat en aan drie schooldirecteuren in Taiwan gesteld: een schooldirecteur, een schooldirecteur en de directeur van een beroeps middelbare school.

We hebben ook de balans opgemaakt met onderzoekers van de afdeling volksgezondheid van de Fu Jen Universiteit in Taipei. Het land heropende zijn scholen op 25 februari, na de wintervakantie met twee weken te hebben verlengd. De teams van school en instelling hebben dus achteraf twee maanden de tijd.

Naleving van barrièremaatregelen

Afhankelijk van de inrichting zijn verschillende preventiemaatregelen doorgevoerd:

  • meting van lichaamstemperatuur
  • leerlingen, ouders en personeel dragen het masker op schoolvervoer en naar school
  • regelmatig handen wassen
  • toegangscontrole

Het dragen van het masker op de basisschool was geen probleem. De klaslokalen zijn gereorganiseerd om meer ruimte te hebben tussen de studenten en iedereen, inclusief volwassenen, moet op zijn eigen stoel gaan zitten.

Ouders wordt gevraagd de school niet te betreden en de sociale afstandsmaatregelen rond de school te respecteren. Als ze toch naar binnen moeten, moeten ze een masker dragen, hun lichaamstemperatuur meten, hun handen wassen en zich bij de receptie registreren.

De maatregelen verschillen afhankelijk van de grootte en het type inrichting. Op het college stelde de hoofdleraar de temperatuurmeting (frontthermometer) thuis vast voordat hij op school, bij de ingang en tijdens de lunch arriveerde. Op de vakschool zijn de oplage en de groeperingen opnieuw ingericht om te voorkomen dat te veel mensen tegelijkertijd op dezelfde plek zijn.

Met betrekking tot de kantine is de situatie heel anders, afhankelijk van de inrichting, aangezien maaltijden in de klas of in de kantine kunnen worden genomen, naargelang het geval. Bij de maaltijden in de kantine worden strikte maatregelen genomen tijdens de distributie van voedsel (maskers, handschoenen, hoofddeksels).

Voor schoolvervoer is de naleving van het dragen van maskers en sociale afstand vergemakkelijkt door het feit dat deze maatregelen algemeen zijn voor al het openbaar vervoer (trein, bus, metro). Het promoten van barrièrebewegingen en positief gedrag door volwassenen bevordert het respect voor de regels door studenten en hun waakzaamheid.

Het feit dat de hele samenleving in staat is om de epidemie te bestrijden, maakt het voor de gevestigde teams mogelijk om de barrièremaatregelen af ​​te dwingen.

De uitvoering van deze maatregelen leverde geen bijzondere moeilijkheden op vanwege de combinatie van een nauwkeurig nationaal kader, de inzet van het hele sociale lichaam en een ruime manoeuvreerruimte van de oprichtingsploegen om de maatregelen aanpassen aan de leeftijd van de kinderen en de lokalen.

Voorwaarden voor succes

Over het algemeen benadrukken de beheerders van vestigingen dat hun actie doeltreffend kan zijn vanwege vier belangrijke elementen:

  • stroomopwaartse voorbereiding via de gezondheidscomponent van hun vestigingsproject
  • een nauwkeurig nationaal kader, met name betreffende uitsluitingsmaatregelen bij vermoeden van Covid-19
  • autonomie bij de uitvoering van maatregelen
  • communicatie en voortdurende ondersteuning voor leerkrachten, ouders en leerlingen

De betrokken directeuren en hoofden van vestigingen vertrouwden op de gezondheidscomponent van hun vestigingsproject en het team dat het leidt – het equivalent van het “gezondheidseducatie- en burgerschapscommissie” van Franse vestigingen. .

Hun school-, hogeschool- of middelbare schoolbeleid is gebaseerd op een gezondheidsbevorderende benadering die zes dimensies omvat  : een plan gebaseerd op een educatieve benadering van gezondheid geïntegreerd in het schoolproject, de fysieke omgeving van de school, relaties binnen de onderwijsgemeenschap, individuele gezondheidsvaardigheden, banden met partners, gezondheidsdiensten op school.

Het is op deze basis (gezondheidseducatiebeleid, reeds bestaande commissie, ervaring) dat scholen en instellingen hun strategie tijdens de epidemie hebben ontwikkeld.

Hoofden van vestigingen dringen ook sterk aan op de kwestie van digitale technologie en afstandsonderwijs. Voor hen is de prioriteit ervoor te zorgen dat de studenten voldoende hebben om thuis te werken in geval van gehele of gedeeltelijke onderbreking van de lessen. De uitdaging is om een ​​duurzaam hybride systeem op te zetten dat geïntegreerd is in de gezondheidscomponent van het vestigingsproject, waardoor het mogelijk wordt om de epidemie in de loop van de tijd aan te pakken.

Communicatie en ondersteuning voor studenten, ouders en belanghebbenden in de onderwijsgemeenschap is een prioriteit voor de geïnterviewde schoolleiders. Deze onderstrepen de extra werkdruk voor professionals en benadrukken de noodzaak van zeer nauwe ondersteuning van de teams.

Hetzelfde geldt voor gezinnen met wie er intensief wordt gecommuniceerd. We moeten reageren op de zorgen van ouders, uitleggen wat er van hen wordt verwacht … Hoewel de procedures van instelling tot instelling verschillen, gebruiken ze visuele communicatiemiddelen (posters, schermen) en sociale netwerken. Chatgroepen worden georganiseerd met docenten.

De geconstateerde moeilijkheden betroffen de verstrekking van maskers en preventiemiddelen door het ministerie, evenals de werklast voor het team dat verantwoordelijk is voor gezondheidsbevordering en voor de leerkrachten (barrièrebewegingen voor hen, aanpassing lesgeven…).

De school, een gezondheidsspeler

De problemen waarmee Taiwanese schoolleiders worden geconfronteerd, verschillen weinig van die van hun Franse tegenhangers. Zelfs als je heel voorzichtig moet zijn bij het vergelijken, kan hun ervaring leerzaam zijn.

De meest opvallende elementen hebben allereerst betrekking op de integratie van het probleem van het beheersen van de Covid-19-crisis in een educatieve visie op gezondheid die verder gaat dan alleen medische kwesties. De aanpak betreft zowel de vestiging als woonplaats als bevoorrechte onderwijsruimte. Het beheer van een epidemie is onder meer een onderdeel van de actie ten behoeve van de gezondheid van de leerlingen, die tegelijkertijd bescherming, preventie en gezondheidseducatie betreft.

Alle maatregelen zijn ontworpen met betrekking tot de ontwikkeling van studenten en burgerschap. In Frankrijk beschikken we ook over de instrumenten die scholen en onderwijsinstellingen in staat stellen een duurzame benadering van gezondheidsbevordering toe te passen en zo de maatregelen die tijdens de epidemie zijn genomen, te integreren in een structurerend kader .

Het is dan het evenwicht tussen een nationaal kader en de garantie van het hebben van specifieke middelen (met name maskers) enerzijds en de autonomie die nodig is om zich aan te passen aan de context en de behoeften van de studenten anderzijds.

Het is ook de schakel tussen school en samenleving. De schoolhoofden benadrukken dat de naleving van de barrièremaatregelen mogelijk wordt gemaakt door de sociale context (met name het dragen van maskers tijdens het transport). De school is geen toverstaf en het is raadzaam om niet meer verantwoordelijkheden terug te sturen naar de instellingen dan ze kunnen aannemen.

We kunnen ons hier herinneren dat ze zonder duidelijke communicatie met ouders het idee weerstaan ​​om hun kinderen naar school te sturen. Het is voldoende om overtuigd te zijn om de Facebook-groep te volgen met de titel “Mijn kind mag geen cavia zijn voor Covid-19” “Mijn kind mag geen cavia zijn voor de Covid-19” die zich al bij meer dan 40 hebben aangesloten 000 mensen in Denemarken. De hele samenleving is betrokken bij de bestrijding van de epidemie en de school draagt ​​daaraan bij met het oog op haar centrale missie, namelijk onderwijs voor iedereen.

Dit voorbeeld benadrukt het feit dat de centrale kwestie vooral is om ervoor te zorgen dat schoolgezondheidskwesties worden behandeld vanuit het oogpunt van de school, met betrekking tot het onderwijs van leerlingen. School als een belangrijke speler in de gezondheid van iedereen via de levensomstandigheden die het studenten biedt en het onderwijs dat het biedt, niet alleen een instrument voor de volksgezondheid.

Reacties

Reacties

Geef een reactie

Deze website gebruikt Akismet om spam te verminderen. Bekijk hoe je reactie-gegevens worden verwerkt.